多元文化影響下的交叉學科設計教育發展會議專家觀點摘錄：

10月15日，“多元文化影響下的交叉學科設計教育發展會議”在山東工藝美術學院舉辦。南京藝術學院教授、博士生導師張旸以《設計學——中國式的變革》為題發表主旨演講。他從全新視角解讀設計學發展脈絡，系統闡述了中國設計學從工藝裝飾內核向設計思維核心的轉型路徑，提出了構建中國特色設計學體系的創新思路。

范式轉變：從工藝裝飾到關系構建的學科重構

張旸指出，中國設計長期以來以工藝與裝飾作為學科核心，注重對物的形態結構與美觀性的創作，這一傳統在大工業時期具有重要價值。然而，在當前從工業時代向信息時代乃至人工智能時代的深刻變革中，設計的本質正在發生根本性轉變。設計的核心已從“酷的外觀”“使用者體驗”演進為“全新關系的體現”。張旸以蘋果音響的廣告案例說明，當代設計已超越單純的物品創造，成為構建生活場景與情感連接的方法。在這一過程中，傳統審美需求的絕對重要性被弱化，有效實現設計目的比單純追求形式美更具現實意義。

內核重構：設計思維作為學科發展的基石

張旸強調，設計思維的提出是設計學科發展的里程碑。這一觀點醞釀于20世紀60年代的西方設計方法運動，經認知科學與神經科學啟發，在20世紀90年代逐漸成型，并在21世紀對設計及其他學科產生深遠影響。將設計思維作為設計學科的內核，意味著焦點從具體的“設計結果”轉向將設計視為“物化的時間”，關注其發展過程及對象間的相互關系。設計通過整合各種資源，構建創新路徑，最終實現想象而成為一個流動的概念或一種介于創造活動之間的認知方式。設計思維使設計成為催化劑，無論與任何學科融合，都能通過界面、建筑、產品、服務等多種形式表現出來，有效應對各種復雜問題。

教育革新：培養定義問題的核心能力

在設計教育層面，張旸指出，獲取設計知識與技能是一項復雜活動。受“反思性實踐者”理論啟發，設計活動本身應成為有價值的教育工具，即“做中學”。在構建設計知識框架時，陳述性與技術性知識往往可以被替代，而條件性與策略性知識則更具穩定性和積累性。在人工智能時代，編程、制圖等技術能力正逐漸被AI取代，但策略思維的培養是持續的內在沉淀過程。設計知識的最高層次應聚焦解決問題的全過程，包括如何定義、理解、分析、發展和評價問題。這一完整體系正是設計思維的本質——一種系統性解決問題的方法論，強調跨學科整合，而非單純的創意發散。

中國使命：以本土智慧貢獻全球設計

張旸指出，當前設計教育的根本任務是培養能夠解決中國問題的人才。這類人才應當通過中國式的思考解決世界問題，并借助設計將中國文化與價值觀念傳播到全球。設計思維作為解決復雜問題的有效工具，其核心在于如何定義問題。在人工智能迅猛發展的今天，提出“真正適合自己的問題”遠比掌握提問技巧更為重要。這種定義問題的能力，正是當前中國設計教育中最需要加強的核心素養。構建以設計思維為核心的中國設計學新體系，不僅是學科發展的內在要求，更是實現文化自信與價值輸出的戰略選擇，最終通過設計讓中國智慧惠及全球日常生活。

（策劃：龐萌；采寫：劉儀鴻）